相较于专业招生，大类招生一定程度上增加了考生的选择范围，由原来的单个专业点扩大到整合的专业群。学生通过一定时期的学习和了解，可根据自己的兴趣、特长和职业发展愿景进行二次专业选择。
宽口径，厚基础培养方式。如：北京航空航天大学成立覆盖一、二年级大类本科生，强化通识教育的“北航学院”，实行宽口径、大平台的专业设置与培养；通过进一步修订培养方案，实现同类的一年级课程相同，为培养厚基础、强能力、高素质的人才奠定基础。

北京交通大学大类招生培养方案已产出导向教育（OBE）为设计理念，贯穿教学环节全过程。实施大类培养，按相通、相近学科设置公共基础课程和大类公共课程，开设专业核心课程和综合专题研究课程，将创新创业教育融入人才培养体系。
北京工商大学同一专业类录取考生，一般于第一或第二学期在同一教学平台上学习本专业类的通识课程。通过一系列新生研讨课、专业导航等，学生会对专业有更清晰的认识，进而在考虑自身情况的同时结合学校教学资源接受导师的指导。学校会根据学生志愿和有关规定分流学生进入相应专业学习。
大类招生使专业培养变为大类培养，打破了专业壁垒。学校教育资源得到重新整合和激活。通识教育和专业教育相结合，宽口径、厚基础的人才培养模式，为复合型创新性人才的培养提供了成长的土壤和空间。

减少志愿填报盲目性，大类招生符合当前学科交叉，专业界限淡化的高等教育发展趋势符合一流高校的本科人才培养发展方向。清华大学校长邱勇表示，大类培养让学生大一学习更有“获得感”，大幅提高学生的通识教育素养，更好地助其找到适合自己发展的专业，更有利于通识教育和专业教育相融合、相促进。
大类招生是以“学生为本”，给予学生更多自主权。学校大类人才培养给予了学生充分了解专业的时间，避免高考时填报志愿的盲目性。一二年级结束后，根据学生兴趣、学习成绩、接受能力通过双向选择确定专业学院。这样有利于提高大一学生的学习动力和专业学院的办学积极性。同时，在高考志愿填报时，考生如没有明确的选择，选择大类招生专业不失为一个“缓兵之计”，为未来调整专业方向保留余地。按大类招收的学生入校后，有更充分的时间和精力了解专业内涵，边学习边选择，合理规划职业发展方向。